Dalle sillabe complesse alla costruzione di parole e frasi::Cl I - II Scuola primaria Scuola secondaria II grado Progettare curricoli inclusivi non significa

Progettare curricoli inclusivi non significa costruire programmi speciali

per programmare la didattica di classe e individuale

valutano la competenza ortografica del bambino distinguendo varie tipologie di errori (fonologici

che sono essenziali per stare bene con se stessi e con gli altri

e nello sviluppo evolutivo delle abilità trasversali (Capire come POTENZIARE LE ABILITA' TRASVERSALI)

Dalle sillabe complesse alla costruzione di parole e frasi::Cl I - II Scuola primaria Scuola secondaria II grado Progettare curricoli inclusivi non significaIl volume contiene una serie di attivit che linsegnante pu utilizzare per supportare lacquisizione delle competenze basilari insite nelle prime fasi di apprendimento della lettura e della scrittura e come materiale di consolidamento e recupero per rafforzare abilit in via di acquisizione, ma non ancora del tutto sufficienti. Le proposte didattiche riguardano in primo luogo il riconoscimento visivo di gruppi consonantici complessi e gruppi grafemici ad